袁丽杰

这次讲座让我知道了什么是高级表达，看到了歌词里藏着的故事，一个词语里蕴含的意象，比如月亮照山川，以自然为镜映照内心澄澈，向我们展示了歌词里的意境。让我领略到写作的魅力。

——  顾书颀

少年如风，一往无前，清朗干净。岁月如水，初心不变，我当敬来路敬高山，敬春日花开花落的街巷，鲜衣怒马少年时，不负韶华，行且知。

——刘泽萱

我知道了，高级表达是具像化与意境化，留白与想象空间，情感的克制与升华。这样就可以生动地表达出事件与情感，给人予深刻的印象。

——  范芊羽

袁老师在这节课通过歌引入诗歌意象的创作方式，通过歌曲创作的拆分，详细地将诗词与诗歌创作引入了可操作的创作方式介绍进一步介绍了意象创作的多种方法，让我们深入了解诗歌创作的优美意蕴。

——胡书奇

同一个意象可以表达很多情感。袁老师采用少年这一形象分析了三首歌的歌词，分别写出了少年的热血，勇往直前，明亮干净。写作中借用意象表达情感使简单变得高级，可以用时间、空间、心境对比反差来实现。这节课课堂氛围轻松。

—— 肖潇

这节课袁老师带领我们从歌词中探索写作的表达魅力。高级表达有具象化意象化，也有想象空间，更有升华与克制。而从歌词中寻找高级表达，重在意象的使用。写作文时对于作文主题，我们应用其外延的意象来围绕主题写。

—— 易溪云

我学到了一些让表达更高级的方法，例如以重复强化核心观念。将意象叠加组合并赋予动态的表达；添加细节，利用长短句，押韵，修辞，让语言节奏化；个人情感与自然相结合，使意境开阔化。

——许慕秦

终于，我又听到了袁妈讲课。她讲从歌词中获得的写作技巧，讲“少年”，声音和讲课的习惯一点没变……袁妈问，提到少年，你们想到什么词？我答：“少年风雅，鲜衣怒马。”她又问：“可以用什么来比作少年呢”我答“风幡，因为‘少年振衣，岂不可作千里风幡看？少年瞬目，亦可壮作万古清流想。’”初中我的作文里就用到，您给我讲过的。

到了结尾，她和我们分享她的仿作，我一下又想起，这是仿卞之琳的《断章》，她也讲过的。当时刚读一句“你在桥上看风景”我和我的同桌在底下异口同声地接话，“我在桥下看你”。这是我初中语文课印象最深的记忆之一。

——高二  唐婧琪

已经进入大学学习尾声的我，每每想起袁老师的语文课，仍觉得受益匪浅。袁老师在语文学习上给予了我耐心细致又专业的指导，让我收获颇丰。作文在语文学习中占据着重要地位，为了让每位同学都能在自身能力基础上得到写作能力的提升，袁老师每次都会精心设计课堂内容：从作文素材的仔细筛选，到写作思路的清晰讲解，再到文字之美的巧妙点拨。

在袁老师的课堂中，我既能提升写作能力，又能获得有关文字的、纯粹的美的感悟。初中课堂上埋下的文学种子在我心中不断发芽，最终让我在大学阶段选择走上了中文学习的道路。

再回首容光楼那间宽敞明亮的教室，我愿在燕低柳绿的春天再上一堂袁老师的语文课，看文学与春光同在～

——2020届毕业生田紫贤 现就读于中国传媒大学汉语言文学专业

袁老师曾在我初中时教我语文。如今回想，我从袁老师这里真的扎实了写作的基本功。实际上，真正的作文功底来源于阅读，不论是课下还是课堂。

袁老师在抓我们的写作时正是从这两方面入手：在语文课上，她会耐心地带着我们徜徉古典诗词和现代散文的璀璨星河，条分缕析地剖开古诗、散文里的各样手法；在平常的读书笔记和习作练笔中，老师也会用红线划出我的学以致用之处。

我至今还记得自己是在袁老师的课堂上学会了“借景抒情”，并在当时的语文期末考场上使用了这样的手法，成功渲染了整篇文章开头的情绪氛围，还第一次拿到了作文的满分。这样的成长离不开袁老师对我的春风化雨般的培养。我始终感激惦念！

——2022届毕业生李楚若 现就读于北大元培学院